Llamamiento

Llamamiento de profesores, docentes e investigadores:

“Renovar la investigación y la docencia en finanzas, economía y gestión para servir mejor al bien común”

(Ginebra-Friburgo-Zürich marzo 2011)

1. Los autores de este llamamiento constatan con preocupación que más de tres años después del comienzo de la crisis que ha hecho la luz sobre las dificultades, limitaciones, peligros y responsabilidades del pensamiento dominante en materia económica, este último continúa ejerciendo un casi-monopolio en el mundo académico. Este monopolio reposa sobre el poder institucional que sus incondicionales ejercen sobre el mundo académico y de la investigación. La dominación, difundida y transmitida por las presuntas mejores universidades remonta a al menos un cuarto de siglo y es mundial. Sin embargo, la manera como este paradigma persiste a pesar de la crisis actual pone en evidencia su magnitud y peligrosidad de su carácter dogmático. Los educadores y investigadores, signatarios del presente llamamiento, constatan que esta situación limita la fecundidad de la investigación y de la docencia en economía, finanzas y administración, ya que los desvía de cuestiones fundamentales para la sociedad.

2. Este llamamiento es a la vez público e internacional y se inscribe en un marco más amplio de iniciativas convergentes. En efecto, en las condiciones actuales, el mundo académico no esta más en medida de formar espíritus abiertos, innovadores y responsables, capaces de enfrentar los retos actuales y venideros. Esta situación no se limita a Suiza, o a Europa. La investigación debe contribuir al bien común y no producir análisis complacientes sobre los supuestos beneficios de la financiarización de todo el sistema económico obtenido a través de los supuestos beneficios de la innovación y la especulación financiera.

3. Los profesores, docentes e investigadores son los guardianes de la confianza de la sociedad quien les dio la tarea de servir a la transmisión y la búsqueda constante de una mejor aprehensión de la realidad. Es sólo en este contexto que la libertad académica tiene sentido, ella es responsabilidad y no licencia. Así, hoy por hoy, una de las principales prioridades de la investigación debería ser examinar sus propios fundamentos y prácticas a la luz de los fenómenos que condujeron a la crisis financiera. Sólo entonces será posible desarrollar políticas y remedios que permitan recuperar un funcionamiento equilibrado de la economía.

4. Es entonces imprescindible superar las discusiones a puertas cerradas entre especialistas todos amoldados al mismo pensamiento dominante. Por construcción, estas discusiones no son capaces de cuestionar sus propias teorías. La situación actual requiere por consiguiente la apertura de estas disciplinas a una investigación fundamental imperativa para establecer la distancia necesaria para su regeneración. Este esfuerzo se ve obstaculizado por una fuerte resistencia interna y debe por lo tanto encontrar relevos externos. Para afirmar un pluralismo de enfoques, conviene entonces debatir sobre los fundamentos (epistemológicos, éticos y antropológicos) de las disciplinas de economía, de finanzas y de administración.

5. Como depositarios de la confianza de los ciudadanos y como productores de ideas que influyen los comportamientos y las políticas, alertamos la opinión pública y el mundo político sobre el hecho de que las condiciones de cumplimiento responsable de nuestra misión están comprometidas.

Este llamamiento se dirige, por una parte, a los estudiantes, jóvenes investigadores, colegas y a los actores económicos, y por otra parte, a aquellos que ejercen responsabilidades públicas en materia de educación y de investigación universitaria, rectores y presidentes de instituciones de enseñanza, sin olvidar a los responsables de estructuras de financiación de la investigación. Es a ellos a quienes les corresponde, en primer lugar, garantizar que las condiciones necesarias para la renovación fundamental para nuestras disciplinas y el regreso al pluralismo de enfoques, sean rápidamente reunidas.
6. (Los profesores y docentes de educación superior, signatarios de este llamamiento sugieren pistas de acción capaces de promover el pluralismo, la defensa contra el riesgo de ceguera dogmática y la deriva de políticas y de comportamientos resultantes. Ellos proponen en particular:

  • Que un examen retrospectivo y crítico sea puesto en marcha, a fin de poner nuevamente en el espíritu de cada uno la cuestión de la importancia, para la sociedad, de las investigaciones que se producen a través de la financiación pública. La libertad académica no podría justificarse al ignorar la responsabilidad de los docentes e investigadores en este ámbito.
  • Que en el plano institucional, un enfoque global e interdisciplinario sean realmente promovidos.

7. Asimismo, se trata de crear las condiciones necesarias para que la pluralidad este presente y sea reconocida en todos los niveles de la jerarquía académica:

  • A través de la toma en cuenta, en la contratación de nuevos profesores, del interés que estos portan en resolver los problemas socio-económicos, así como la equidad económica en general, la estabilidad y la sostenibilidad del sistema económico-financiero.
  • A través de la ampliación de los criterios de evaluación de la investigación a fin de incorporar la pertinencia de los temas seleccionados, el contenido y el carácter interdisciplinario de los artículos o de los libros publicados y no sólo el número de publicaciones en algunas revistas monolíticas.

8. La crítica del pensamiento dominante es una exigencia científica. Se trata entonces de avanzar sobre estas pistas de acción para que el pluralismo se convierta en una realidad reconocida y apreciada y que este ultimo enriquezca el debate público e ilumine las decisiones políticas.

9. Los autores de este llamamiento son (5 abril 2011):

Título/Nombre/Apellido Institución País
Prof. Hon. Claude Auroi IUEID – Genève Suiza
Prof. Heinrich Bortis Université de Fribourg Suiza
Prof. Marc Chesney Universidad Zürich Suiza
Prof. Paul Dembinski Université de Fribourg Suiza
Prof. Denis Dupré Université de Grenoble Francia
Prof. Rajna Gibson Université de Genève Suiza
Prof. Jean-Christophe Graz Université de Lausanne Suiza
Em. Prof. Chris Lefebvre Université catholique de Leuven Bélgica
Prof. Rafeal Matos HES Sierre Suiza
Em. Prof. Claude Mouchot Université de Lyon 2 Francia
Prof. Alfred Pastor IESE – Barcelone España
Prof. Étienne Perrot Institut catholique de Paris Francia
Prof. HES Marie-Françoise Perruchoud-Massy HES Sierre Suiza
Prof. Frédéric Poulon Université Montesquieu – Bordeaux IV Francia
Prof. Birger P. Priddat Universidad Witten/Herdecke Alemania
Gilles Raveaud Maître de conférences Université Paris 8 Saint-Denis Francia
Prof. Sergio Rossi Université de Fribourg Suiza
Prof. Jean-Michel Servet IUHEID – Genève Suiza
Prof. Milad Zarin Université de Neuchatel Suiza

El texto de este llamamiento con las firmas de los autores se encuentra en línea en diferentes versiones lingüísticas en el sitio Web de l’Observatoire de la Finance (http://www.obsfin.ch/) y en el blog http://www.responsiblefinance.ch/.

La adhesión y los comentarios pueden ser hacerse en línea en el blog http://www.responsiblefinance.ch/llamamiento/firmar-el-llamamiento/, o enviados al correo electrónico siguiente manifeste@obsfin.ch.

(Version original en frances)

5 Comments

  • 1
    28. April 2011 - 20:23 | Permalink

    Todos:
    Es un gusto el ver estas iniciativas , las economias de muchos paises estan inmersas en crisis
    y en escenarios complicados. Algunos pensamos que aun no la han resuelto. Esimportante el que se desarrollen esfuerzos atraves de una nueva investigacion, revisando la etica de la misma.
    Las Universidades deben tener un roll importante para poder proponer nuevos esquemas , estrategias que permitan a los paises , sociedades , lograr estabilidad , abatir la volatilidad,y mantener un crecimiento sustentable.
    Es tambien importante investigar como se puede transferir los beneficios economicos producto de estas nuevas estrategias a la poblacion .impulsando cultura , conocimiento.
    Soy investigador del Instituto Mexicano para la competitividad, que entre sus objetivos ha sido la de definir indices de Competitividad que permiten medir el desarrollo economico de Mexico. , tomando como bases estos indicadores definir Politicas Publicas , que apoyen el crecimiento economico ,politico y social del Pais, De alli que su propuesta la suscribo totalmente y estoy a sus ordenes para impulsarla aqui en Mexico.
    Atentamente
    Juan Antonio Barges

  • 2
    SANTIAGO MACIAS H
    30. April 2011 - 00:20 | Permalink

    ES MUY IMPORTANTE ANALIZAR LAS CAUSAS PROFUNDAS DE LA CRISIS FINANCIERA OCURRIDA EN LOS AÑOS PASADOS, LA INSUFICIENCIA EN LA ACTUACION DE LOS GOBIERNOS QUE NO CUMPLIERON CABALMENTE SU PAPEL DE REGULADORES DEL MERCADO, ASI COMO EL COMPORTAMIENTO DE MUCHAS GRANDES ORGANIZACIONES (FINANCIERAS Y NO FINANCIERAS) QUE ACTUARON EN CONTRA DE LOS INTERESES DE SU PROPIA ORGANIZACION, NO PUEDEN SER EXPLICADAS CON LAS TEORIAS TRADICIONALES, ES INDISPENSABLE EXPLORAR Y DISCUTIR OTRAS VISIONES QUE INCORPOREN TEMAS COMO LA ETICA EMPRESARIAL E INDIVIDUAL, EL RECONOCIMIENTO SOCIAL AL BUEN COMPORTAMIENTO PROFESIONAL, ASI COMO LA FORMA DE INTRODUCIR INCENTIVOS QUE PROVOQUEN INCLUIR EN LAS DECISIONES PRIVADAS E INDIVIDUALES LOS IMPACTOS SOCIALES DE SU ACTUACION, POR MENCIONAR ALGUNAS.

    EL PAPEL DE LAS UNIVERSIDADES Y CENTROS DE INVESTIGACION EN LA MATERIA ES FUNDAMENTAL, LA LIBERTAD PARA ABORDAR ESTOS TEMAS Y DESARROLLAR NUEVOS ENFOQUES ES NECESARIO PARA ASEGURAR QUE EL DESARROLLO CONTINUE CON SOLIDES.

    APOYO CLARAMENTE LA PROPUESTA ES NECESARIO ABRIR LOS CAUCES PARA QUE NUEVAS IDEAS Y PROPUESTAS SEAN EXAMINADAS DESDE EL AMBITO ACADEMICO.

  • 3
    CARLOS BALLESTEROS
    3. May 2011 - 08:14 | Permalink

    Si bien el llamdo proceso de Bolonia tiene ventajas en lo referido a la renovacion pedagógica, coincido con Jose Luis Sampedor en denunciar que con el Plan Bolonia se ha entregado la “vieja Universidad del saber” a los poderes financieros. El EES tenía en sus planteamientos de origen algo muy positivo: planteaba un modelo pedagógico diferente, centrado en el alumno y no en el catedrático omnisciente y omnipotente y su ayudante omniexplotado; en aprender a aprender y no tan sólo a escuchar y coger apuntes, aprender a pensar, a experimentar, a deducir…Esto redefine el papel del profesor universitario como guía y acompañante en el proceso, en vez del tradicional de pozo de sabiduría y transmisor de la verdad (única). Bajar a la realidad, conectar con el mundo. Todo esto es un planteamiento valido, seductor, sugestivo..para los que nos dedicamos desde la Universidad a crear y compartir conocimiento.
    Y sin embargo el proceso se ha viciado, se ha mercantilizado y se ha tergiversado. Hoy los estudios adaptados a Bolonia están más cerca de servir a las leyes del mercado que a las de la educación, si es que la educación tiene leyes. Los nuevos estudios de grado capacitan para el ejercicio de una profesión desvirtuando quizás la razón de ser de la Universidad formadora de cabezas pensantes, ciudadanos críticos, personas transformadoras. Lejos de mi la intención de crear y volver a una Universidad para elites intelectuales y económicas, pero si es verdad que, al menos hasta donde yo he podido ver (y participar del proceso, no rehuyo mi culpa) estamos creando una Universidad más adaptada a lo que el mercado laboral demanda que a lo que deberia ser: formadora de mentes criticas, de intelectuales transformadores, de ciudadanos transformadores,

  • 4
    Manuel Garcia Fonseca
    29. January 2012 - 12:53 | Permalink

    Me parece una iniciatava muy necesaria. La ideologia neoconsevadora y las poderosas organizaciones que la promueben desde hace medio siglo, están levando al mundo al caos y a la deshumanización

  • 5
    6. March 2012 - 12:29 | Permalink

    Es necesario un enfoque de las ciencias económicas, con pensamiento sistemico, multidisplinar, con la asociación de la economía con las otras ciencias (bioeconomia, neuroeconomica-economia de la conducta, economía de las instituciones, de la información, ingenieria de sistemas economicos, fisicoeconomica, etc) para que la economía tenga unos esquemas de socioeconomia.

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